topik 4
4.1 PERANCANGAN PENGAJARAN PEMBELAJARAN
1. Gagne (1985) – pembelajaran berlaku sebagai satu proses yg berkembang secara berperingkat.
2. Events of Instruction : -
i. Tarik perhatian pelajar.
ii. Beritahu objektif pembelajaran.
iii. Cungkil dan kaitkan pengetahuan sedia ada pelajar.
iv. Sampaikan isi pelajaran / bahan pengajaran-pembelajaran.
v. Bimbing pembelajaran pelajar.
vi. Uji penguasaan pembelajaran pelajar melalui aktiviti.
vii. Beri maklum balas tentang penguasaan pembelajaran pelajar.
viii. Taksir pencapaian pembelajaran.
ix. Tingkatkan ingatan dan pemindahan pembelajaran.
4.2 MODEL ASSURE
1. Analisis Pelajar
Berdasarkan aspek-aspek berikut :
Penyataan objektif yg baik mengandungi 4 kriteria :
Proses pemilihan merangkumi 3 langkah :
Tindakan-tindakan berikut perlu dilakukan oleh guru :
Libatkan murid dalam pembelajaran melalui aktiviti berpusatkan pelajar berasaskan bahan dapat memotivasikan dan mengekalkan perubahan tingkah laku pelajar.
6. Nilai dan Semak Semula
Penilaian semasa proses dan selepas proses P&P membolehkan guru membuat pembetulan, penambahbaikan, dan tindakan susulan yg sesuai.
Refleksi
Melalui perancangan pengajaran, guru juga dapat menyediakan bahan – bahan pengajaran yang bersesuaian dengan isi pelajaran mengikut minat dan kebolehan pelajar. Isi kandungan dan bahan yang hendak disampaikan perlu lengkap dan menepati kehendak sukatan dan huraian sukatan pelajaran yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Selain itu, guru juga dapat menentukan strategi pendidikan, pemulihan dan pengajaran secara tersusun dan bersistem. Melalui perancangan pengajaran, objektif pengajaran dapat dicapai. Guru mengetahui sasaran yang ingin dituju dalam setiap subjek yang ingin diajar.
1. Gagne (1985) – pembelajaran berlaku sebagai satu proses yg berkembang secara berperingkat.
2. Events of Instruction : -
i. Tarik perhatian pelajar.
ii. Beritahu objektif pembelajaran.
iii. Cungkil dan kaitkan pengetahuan sedia ada pelajar.
iv. Sampaikan isi pelajaran / bahan pengajaran-pembelajaran.
v. Bimbing pembelajaran pelajar.
vi. Uji penguasaan pembelajaran pelajar melalui aktiviti.
vii. Beri maklum balas tentang penguasaan pembelajaran pelajar.
viii. Taksir pencapaian pembelajaran.
ix. Tingkatkan ingatan dan pemindahan pembelajaran.
4.2 MODEL ASSURE
1. Analisis Pelajar
Berdasarkan aspek-aspek berikut :
- Ciri-ciri umum pelajar
- Pengetahuan / pengalaman sedia ada
- Gaya pembelajaran pelajar
Penyataan objektif yg baik mengandungi 4 kriteria :
- Kumpulan pelajar
- Bentuk tingkah laku baru
- Situasi @ Syarat perlakuan
- Tahap pencapaian minimum perlakuan
Proses pemilihan merangkumi 3 langkah :
- Penentuan kaedah – ciri-ciri pelajar, pengalaman sedia ada, gaya pembelajaran pelajar & objektif pembelajaran.
- Pemilihan format media – merujuk kepada bentuk fizikal sesuatu maklumat yg hendak disampaikan.
- Pemilihan bahan sumber – memilih bahan sumber sedia ada, mengubahsuai bahan sumber sedia ada & merekabentuk bahan sumber baru.
Tindakan-tindakan berikut perlu dilakukan oleh guru :
- Semak / pratonton / kaji bahan sumber sebelum menggunakannya dalam kelas.
- Sediakan bahan untuk penggunaan dalam kelas.
- Sediakan persekitaran yg sesuai untuk penggunaan bahan sumber.
- Sediakan pelajar untuk mendapat manfaat daripada bahan sumber.
- Sediakan pengalaman pembelajaran bagi pelajar.
Libatkan murid dalam pembelajaran melalui aktiviti berpusatkan pelajar berasaskan bahan dapat memotivasikan dan mengekalkan perubahan tingkah laku pelajar.
6. Nilai dan Semak Semula
Penilaian semasa proses dan selepas proses P&P membolehkan guru membuat pembetulan, penambahbaikan, dan tindakan susulan yg sesuai.
Refleksi
Melalui perancangan pengajaran, guru juga dapat menyediakan bahan – bahan pengajaran yang bersesuaian dengan isi pelajaran mengikut minat dan kebolehan pelajar. Isi kandungan dan bahan yang hendak disampaikan perlu lengkap dan menepati kehendak sukatan dan huraian sukatan pelajaran yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Selain itu, guru juga dapat menentukan strategi pendidikan, pemulihan dan pengajaran secara tersusun dan bersistem. Melalui perancangan pengajaran, objektif pengajaran dapat dicapai. Guru mengetahui sasaran yang ingin dituju dalam setiap subjek yang ingin diajar.